耶魯教授：中國學生的“華麗”寫作套路，恰是國外大學最忌諱的

日期：2024-07-23 19:12:24 閱讀量：0 作者：I老師

在美國上大學，寫作很重要，幾乎每門課程都需要寫essay。

國內對于寫作有一個偏見，那就是將辭藻華麗等同于文筆好，將文筆好等同于好文章。而進入到美國大學，我們首先要做的就是去除這些雕飾，讓讀者明白自己說什么。

寫作課是美國頂尖大學博雅教育的基礎課程，是本科生在深入專業領域學習之前必不可少的批判性思維和邏輯表達訓練。

針對美國高校的寫作課，耶魯本科寫作課老師 Emily 指出了中國學生在寫作中存在的問題，并給出了建議。

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Emily 是土生土長的美國人，本科畢業于達特茅斯學院，碩士畢業于耶魯大學，目前在耶魯攻讀博士學位。與此同時，她還有一個身份：在耶魯教授本科生寫作課，尤其是大一新生的學術寫作入門。

在她看來，寫作之所以在美國高校的課程中有如此重要的地位，幾乎每門課程都需要撰寫 essay，和美國高校提倡“博雅教育”（Liberal Arts Education）密不可分。博雅教育培養的是全面發展的思想者和世界公民，提倡學生博覽各類學科，了解多種思路和方法，擁有自由的思想。而“Liberal”一詞本身也代表了學生以文字闡述自己思想的能力。

“讀寫能力是所有教育的基礎，也是最難的一種抽象的批判性思維。”它不僅與博雅教育的哲學內涵相呼應，從現實角度來看，學術寫作也的確是眾多課程的主要考核形式。

這也就是為什么美國頂尖高校基本都會要求，學生在剛入學時就選修一些與寫作相關的課程，因為從高中時期針對客觀事實的觀點型寫作到大學時期提倡個人創新發現的研究型寫作，這其中有著巨大的跨越。

中國學生寫作到底有什么問題？

中國學生在美國課堂遇到的諸多困境中，有一個特別值得注意的現象，偏理科的孩子通常既不愛讀書，也不愛寫作，他們在寫作中遇到問題可以想見。

但有時候，一些文科“學霸”，愛讀書也熱愛寫作的“文藝少年”，在美國大學里同樣會遇到寫作困境，這似乎從更深的層次上反映出中國學生寫作訓練的弊端。

“當我拿到一篇文章，幾乎能一眼判斷出，這篇文章是出自中國學生之手，還是美國學生之手。”Emily 說。她有兩年教導中國學生的經驗，對那些中國學生的寫作“套路”，已經了然于心。

在Emily看來，中國學生很愛用長句，喜歡用各種復雜的術語來重復同一種意思，喜歡詩意的、華麗的辭藻和句子，但美式寫作則會認為以上都是一種干擾，是在用“非常華麗的辭藻來干擾你的讀者，使他們不能抓住文章的中心，所以我花了很多時間讓我的學生，把那些所謂華麗的句子，全都刪去，使得他們句子中最基本、最清晰的元素，立即可見”。

“說明性”是美國大學教育中定義學術寫作的一個要義。其實任何寫作都應該具備這樣的功能，無論寫作還是演講，目的應該是讓別人“懂”——理解作者或講述者要表達的意思，而中國學生有時引以為傲的寫作，很多時候并不介意讓別人“看不懂”。

這是中國學生在寫作上直接可見的一個問題，也是在形式上跟美國寫作要求不相兼容的一個問題。但在這些行文風格背后，還有更嚴重的能力缺乏，那就是學習能力和思維方式。

寫作上的“不兼容”，會給美國大學留下“學習能力”不足的印象：因為中國學生不能把文本材料有邏輯地分解成一篇有觀點的文章，并且讓別人也能看懂——這中間，教授想看到的是學生的分析能力，而不是某個出其不意、又缺乏論證的觀點。

學術寫作與一般寫作形式有何不同？

兩者的不同之處主要有兩個方面：

第一，學術寫作是通過和某一領域的其他專家的交流而被建構起來的，你會假設你的讀者對某個話題感興趣，而且他們想要知道更多，然后你把你自己的發現融入這個領域其他現存的發現之中。

我想舉個比較有意思的例子，在《指環王》中有一種神秘的生物——樹人。他們在書中相當有喜劇色彩，因為他們是樹，所以講話特別慢。而周遭充斥著戰爭和動蕩，然后你看到這些樹人，他們也在進行一場權力的斗爭，但是他們語速極慢，可能5個小時只能說一句話。

而在我看來，學術寫作就像樹人，整個發表的過程特別慢，是一場非常嚴謹的學術交流，但不管怎么說，它依然是一場對話，不是某個定論，學習如何融入這樣一場學術對話是必經之途。

第二個不同之處其實包含兩點。

首先，是對原創性研究的強調。你需要去發現一些別人未發現過的數據，從而去傳遞一些真相。我們對真相的求索應該是永不停止的，因為我們在不斷地發現新的信息。

其次，進行有說服力的論證的確是一門藝術。論證中應該包含你認為最佳的信息，但是對于那些和你的觀點相左的信息，你也需要去闡明為什么它們是無關緊要的，它們如何服務于你的中心思想句。

整個論證的過程不僅要關注你的論點，還要輻射更大的學術背景，這也是學術寫作的獨特之處。

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